吃月饼，是欢度中秋佳节的一种传统习俗，古而有之。

临近中秋，市场上的月饼需求量大幅提升，六力国际学校“幸福城食品股份有限公司”的小员工们也变得格外忙碌起来。为了让幸福城市民们能够品尝到甜蜜可口的月饼，他们都做了哪些工作？一块小小的月饼，在到送到我们嘴边前都经历了哪些生产流程？不妨亲自感受一下吧。

“幸福城食品股份有限公司”是小学部数学学科“五大”活动教学模型之一，老师带着市民们制作饼干、榨果汁、做月饼、包粽子等，将重量单位、比例、时间、百分比知识融会贯通，学生在制作过程中轻松掌握学科知识点，每次操作都是一次对学科知识的复习、巩固。

在学以致用，以用促学中，孩子们发现了学习的用处以及乐趣，学习动力得到激发。

调查 

大家喜欢吃什么口味的月饼呢？一年级的淼淼和果果在幸福城中展开调查。

这可是专门为一、二年级的同学们设计的任务哦。在调查过程中，他们需要比较各类月饼数量多少，进行10以内数字的加减运算，而这些内容正是一、二年级的学生们需要掌握的数学知识。

 统计与分析 

调查结束后，就是对调查结果的统计与分析了，这项任务由三、四年级的同学们完成——掌握统计表的使用。

 制定单价和预算方案 

每一个数字背后有着怎样的现实意义？如何合理利用所得数据制定产品定价和销售方案？这是五、六年级的同学们需要思考的问题。

围绕月饼的原料配比、定质定量，他们展开讨论，反复进行重量单位的换算，对预算方案不断修改、精进。

在这个过程中，以往数学课上最让学生头疼反感的比例、换算等问题变得更加具体、有意义,在寓教于乐的活动教学中，学生们体会到数学的现实意义，把知识融会贯通，让数学成为解决实际问题的有效工具。

制作 

在月饼制作环节，学生们以家庭班为单位，分组完成月饼制作任务。

在这一环节，每个学生所担任的角色都是老师根据其“优势及规划培养方案”精心设计的。在这样的机制下，学生能够找到自己在团队中的位置，充分发挥个人价值，从而对学习产生好感受，学习兴趣和积极性不断提高。

四年级的嘟嘟数学基础较为薄弱，所以在这次活动中，老师特地为她安排了称重员兼配比员的角色，让她在实践中夯实和巩固自己所学的数学知识。

在制作过程中，学生们严格按照秘方配比加工蛋液、面粉、馅料等原材料。在做与合作中，他们轻松掌握比例、质量换算等数学知识点，对数学学习产生好感受。

 销售 

美味的月饼诞生了！课程随后进入销售环节，考验学生们数学口算能力与逻辑思维能力的时刻到了。

在这一环节，学生们运用产品批发、打折、试吃、赠送等销售策略，完成产品推销。数学中常见的销售类应用题真实地展现在学生们面前，他们在课上学过的数学知识变得更加生动而具体起来。

负责与客户沟通的“销售员”，负责产品挑选的“取货员”，负责产品打包的“包装员”，负责送货上门的“快递员”和负责资金核算的“统计员”之间紧密合作，销售工作有条不紊地进行着……

随着销售工作的结束，“幸福城食品股份有限公司”举办的“喜迎中秋-花好月圆”活动也接近尾声。

在近两周的活动式教学中，通过市场调研、制定预算、生产、销售等环节，学生们积极主动地参与教学活动的全过程，真正做到在“玩中学、学中用、用中悟”。

中秋吃月饼是少不了赏月的。

关于月亮，从嫦娥奔月的传说，到“床前明月光”“明月几时有”的诗词，甚至是月亮与地球的关系，学生从一年级开始，有过很多或零碎或单一主题的学习经历，但却不曾建立起系统的认知。

维度多元，视野开阔，善于联系，月亮才会被探索它的人赋予更加丰富的意义和价值。基于这样的目的，以母语学习为核心的融合性、研究性课程——“月亮，您好”，得以开发。

与月亮有关的文字作品很多，到底选择哪些材料作为课程文本素材呢？

从朴实生动，结构清晰，维度多元，图文并茂四方面入手，北京亦庄实验小学的李竹平老师选择了《当月“亮”起来的时候，我们看见了什么？》《旧时明月的诗情画意》《传说与想象中的月亮乌托邦》《宋人笔记里的中秋赏月》《中西方诗歌中的月亮》《月面图与月亮的别称》《人类是如何征服月亮的？》七篇文章。

从题目基本可以判断，这些文本都是围绕某一个话题展开叙述和讨论的，每一个都可以看成是综合性的文本。

即便是围绕看似主题单一的“诗情画意”来组织材料的《旧时明月的诗情画意》，内容也不仅有历史河流的长度，还有地域视野的广度，以及具体“情”和“意”的五彩斑斓。

学生通过深入研读其中任何一个文本，都能受到不同维度的启发，从而激发更系统、全面地探究月亮的欲望，建构自己对月亮的具有一定深度和广度的认知。在此基础上，我们组织如下课程活动——

 开启板块 

以“月亮，我所知道的和我所经历的”的为主题。开启课做两件事，一是交流每个人对月亮的了解，讲述与月亮之间的故事；二是让学生自主结成七个小组，选择一篇文章作为共同研究的文本，并给自己的小组取名（用与月亮有关的诗句）。

研究板块 

先根据个人版课程任务单独立阅读、思考、实践，再小组合作研讨。

小组合作研讨，先围绕小组所选择的文本展开交流，形成比较统一的认知和观点，然后整合其他六篇文章内容和观点，结合自己已有经验和搜集的资料，从科学、文化、日常生活等不同维度来讨论、认识月亮。

小组内分工合作，撰写研究报告，尽量全面地展现月亮的“全貌”。

 故事板块 

撰写一篇生活中自己与月亮的故事。

 展示板块 

展示板块分为研究报告分享与评价、故事分享、有关月亮诗文的诵读、创作并分享有关月亮的书画作品。

两周时间，学生们经历一段富有挑战的、内容丰富的、情趣与理趣交融的课程生活。海上生明月、春江花月夜、我歌月徘徊等七个小组不仅通过课程生活重新认识了月亮，而且积累和发展了语言，语文综合素养得到了一次可触可感的提升。

中秋节是中国的传统节日，所有老师都肩负着传承文化的任务，但对英语老师而言，还需要让孩子们了解中外不同节日文化的内涵，培养学生拥有跨文化的国际视野。

北京市广渠门中学的骆晓梦老师，以合作式学习，带领孩子们选择了一个最为简单直接的主题——做节日主题英语小报，这份海报可不是空穴来风，它还将在中秋主题班会上亮相。

 第一步 

选定主题，设计团队LOGO。放假前一天的中午，我们的“中秋海报”项目启动啦！老师公布了6个与中秋有关的主题，分别是：“Moon”“Mooncake”“History”“Family”“Tales”和“Outdoors”。

孩子们自主分组，每组7人，认领了自己组的主题。这第一步的任务是设计团队LOGO，老师只给每个团队十分钟时间，十分钟后孩子们冲到讲台前，把LOGO画到了黑板上。

 第二步 

建立团队，确定成员角色

 第三步 

按照评分标准表讨论海报内容，设计初稿（4张A4拼接大小，横版），明确成员任务。

老师给出了海报的详细评分标准，各小组按照评分标准表讨论海报内容，设计初稿（4张A4拼接大小，横版），明确成员任务。

评分表的好处是，同学们会为了把分数拿全，一项一项地去搜集完成老师要求的内容，起到引导学生完成任务的作用。

完成评分表中的所有任务，小组就能拿全100分。

例如，老师要求各小组根据自己的主题设计收集一些数据，并做成图表，且在角色中安排了一个数据分析员(data analyst)，我们的同学们就非常严谨地展开了调查。仅Mooncake组就发出了200份问卷，呈现出了大家对月饼口味的喜好。

 第四步 

各自完成任务，收集材料，完成完善海报。

 第五步 

面向班内展示，用英语演说本组海报；同学们用英语演讲展示本组海报，演讲后观看了自己的演讲视频，写出了演讲反思。

 第六步 

面向年级展示，接受投票；

 第七步 

上交个人总结和团队活动记录。

如果说上面的活动偏低龄段，玩起来不过瘾，那我们还准备了更高阶的课程——

今年月球上发生了一件大事，嫦娥四号和玉兔二号的成功着陆，是中国探月工程迈出的一大步，更是人类首次在月球背面成功着陆。

趁着中秋节，孩子们的注意力集中在月亮上，我们将时事与科技教育相结合，让学生在动手中认识最前沿的科技变化，对青少年的核心素养将会是很大的提高，激发起他们探索求知的热情。

科技学堂的景阳老师以“什么样的轮子适合在月球上行走”为主题，设计成STEM课程，学生用积木设计出月球车模型，探索不同结构的越障特点。

 活动目的 

传统佳节正是孩子接受传统文化教育的好时机。

江苏省常州市星河实验小学从“创想”理念出发，多学科教师联合进行课程研发，共同打造了“与月亮牵手”主题节日统整课程。（图1）。

图1 “与月亮牵手”节日统整项目课程下的多维度合作学习

学校通过学科项目小组的课程探究学习，依据学生不同的个性特征和需求，以绘本故事为桥梁，以课堂游戏为主打，建立科际间的学习纽带，引导学生通过亲身体验感知月相的变化，行星的运行规律，学习演绎和月亮相关的神话故事等，打造在同一主题下多维度的合作学习。

如在语文学科学习《嫦娥奔月》的神话故事之后，音乐学科进行戏剧演绎，美术学科教师就带着学生尝试运用捏、搓、揉等方法捏制出嫦娥、玉兔、月饼等，创作嫦娥奔月的故事。

学科内容的有效整合，不仅实现了各学科间知识的内在关联，在深切感受节日浓烈氛围、传统文化魅力的同时，也进一步提升了学生对中秋传统文化的整体认知及传承。

多学科贯通的方式，让同一学习领域，在不同学科的学习与实践中濡润交融，使学生深刻领悟中华传统文化的睿智和隽永。多学科嫁接，为学生搭建了多样化的学习与体验平台，使中华优秀传统文化的精华要义内化于心，外化于行。

中秋课程带给学生的，一定是比课程本身更丰富的东西。基于真实场景的学习，学生掌握的将不仅仅是学科知识，更重要的是学生的认知能力、创新能力、合作能力等关键能力得到潜移默化发展。