按照惯例，周三上午，青岛42中八年级物理进行了每周的集体备课。这次集备由学校孙寿祥校长，戴鸿珺主任，孔祥贞主任和初二的物理教师参加。

　　首先八年级物理组共同学习了关于初中物理生活化的有关理论，从以下几个方面进行了学习。

　　一、课堂导入的生活化。

　　良好的开端是成功的一半，物理教学中能以学生经历过的“趣题”、“趣事”导入新课，不仅可将学生的注意力吸引到课堂教学中来，还可激发学生的学习兴趣，因而教师备课时要充分挖掘课题知识与学生生活经验有联系的趣味因素，来导入新课，使学生会感觉很熟悉，很真实，以充分调动学生学习的动机。

　　例如学习液化一节时笔者说：在夏天，刚从冰箱里拿出来的冰棍为何冒“白气”？又如在讲解“滑动变阻器”时，笔者说我们在听录音机时转动它的音量旋钮时，播放的声音音量为什么会变大变小？当我们调节台灯的亮度开关时，灯光为什么会逐渐变亮或变暗呢？学生的好奇心一下就调动了起来，都想知道其中的道理，抓住学生的这种求知欲望进行教学，这样就能使教学达到事半功倍的效果。

　　又能使学生感到物理知识就在身边，加大学生学习动力，同时也培养了学生“多观察、多思考”的良好习惯。

　　二、课堂提问的生活化。

　　提问是课堂教学的重要环节，是师生互动的重要手段。教师在物理教学过程中，应注意有针对性地捕捉生活中与教学目标和内容关联性强的学生看到但还不懂的实际问题设问，营造一个学生熟悉的生活化的场景。激发学生的好奇心和求知欲，使他们积极思考问题，主动参与到学习活动当中，努力尝试解决问题，因而提高了课堂教学效率。例如讲授如何加快液体蒸发时笔者提出：要想使湿衣服干得快些该怎么办？学生结合已有物理知识和平时生活经验说出自己的办法。如用电吹风吹、挂在通风的地方晒、把衣服撑开等等，然后再引导学生分析，总结归纳出加快液体蒸发的三种方法。这样不仅培养了学生的创新思维，而且也培养和发展了学生合作探究的能力。

　　三、实验教学的生活化。

　　物理实验是物理教学的重要组成部分。在实验教学中，教师应注重从实际出发，选择更贴近学生生活的实物来开展实验教学。这有利于激发学生学习物理知识的动机，有利于培养学生应用知识技能向生活化迁移的意识和能力。例如在讲述液体的内部压强时，笔者找了两个矿泉水瓶，一个在同一深度扎三个孔，装满水后放水平桌面上看水流情况，一个在上下不同高度扎三个孔，装满水后放在水平桌面上看水流情况，让学生想产生不同现象的原因？又如“探究压力的作用效果跟什么因素有关”这一实验，笔者鼓励学生从生活中取材，学生用小板凳、沙子、砖块等日用物品进行实验的探究。这样可让学生切实感到物理知识与生活的联系，还可激发学生动手做实验的兴趣。

　　四、作业设计的生活化。

　　物理作业是学生学习物理知识、发展思维能力、养成科学价值观的重要环节。学生常做的事情、常看见的东西，都蕴含了许多物理规律。而这些都能成为教师设计作业的素材。对于教师来说，根据实际情况，扬长避短，充分利用学生的生活体验，编制一些生活化作业。如在学习讨论增大和减小压强方法时，笔者提出了一个生活中常遇到的问题，到超市买东西袋子里的东西太重，一提勒手，该怎么办呢？学生提出了很多有效办法：有的说分两个袋子装；有的说两人分着提；有的说垫上手绢；有的说找一段木棍垫上。最后总结出了减小压强的方法——减小压力或增大受力面积。

　　学习了大气压强后，笔者设计作业：用手指堵住注射器前端小孔，另一只手用力向外拉活塞，会感到很费力。若停止用力，活塞就会退缩一段距离，这是为什么？这样的随堂作业使学生体验了解决物理问题的喜悦，从而增大了学生学习物理知识的内驱力，为有效完成整个教学目标奠下良好的基础。设计“生活化”课后作业，因为学生仅仅在课堂上学习的物理知识是远远不够的，课外还需要大量的训练提高学生的动手能力和创新能力。

　　如在学习了浮力知识之后，可以让学生回家自己制作简易潜水艇，并观察潜水艇怎样控制沉浮的。学习了电功率知识之后，可以让学生回去观察自己家里的电能表上相关的参数估算自己家庭电路的最大负载是多少。总之，物理教学生活化能让学生更有兴致喜欢物理，更加主动地学习物理知识，我们每一位物理教师应根据自己学生的实际情况选择更适合学生的生活化的教学方式来开展教学，让学生在物理学习中亲切地感受到物理知识就在身边。让他们真正体会到物理学习的趣味性和实用性，学生才能够积极主动地参与到物理学习中来。从而提高课堂教学的有效性。

　　接着三位物理老师共同研究探讨了本周的教学任务，详细分析了知识点，制定突破难点和重点的具体措施。最后戴主任就物理组的集备提出了合理化的建议和要求，孙校长也就今天的集备给予了肯定和表扬，鼓励物理组要一如既往地做好自己的本职工作，成就学生也成就自己。