12月30日，市南区教体局以“聚力悦动课堂，推进质量发展”为主题召开2019年工作会议，26中、59中等五所学校分享了这一年来“悦动课堂”的开展情况。

　　“悦动课堂”是2019年市南区教体局，在积极推进教育内涵发展攻坚行动中提出的工作项目之一。其内涵在于，关注学生课堂生命的成长，让学生的活力充分得到展现，使学生、教师、家庭构成良好的教育生态关系。＂悦＂包括师生关系和谐；思维开放活跃；身心互动高效。“动”是以生为本、以学为主、以动为轴。

　　【青岛26中——形成steam海洋课程学习项目】

　　“培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？”一开场，青岛26中副校长孙琳涛，便围绕这三个问题，介绍了学校在海洋教育方面做出的“悦动课堂”尝试。

　　在同学们课堂储备知识、“学科＋海洋”课程拓展提升学习、研究能力的同时，青岛26中借助于steam课程的方法论，尝试进行海洋课程跨学科融合，形成拓展性项目的深度学习，形成基于“国家课程＋”的steam海洋课程项目。

　　孙琳涛表示，项目学习这一学习方式，本身就让学生有“悦动空间”。学生可以根据自己的兴趣爱好，选择自己感兴趣的内容，通过海洋知识的学习，提高探索海洋的兴趣。

　　这种综合实践活动，学生通过探究性学习、社会参与性学习和操作性学习等多种实践性学习活动，在不同学科老师的帮助、同伴彼此的交流支撑下，不断提升自己探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证等能力。

　　【青岛51中——分类科学推进差异化教学】

　　“学生从课堂到讲堂，教师从教材到超越教材”是青岛51中一直坚持的课堂理念，青岛51中副校长牛丽明就如何进行差异化教学，做了经验分享。

　　第一，实施课改走班教学，充开发学优生的思维，促进自主学习的积极性，使学优生不断超越。

　　第二，加强课堂分层教学，坚持“抓两头、促中间”的教学思路，落实返程策略，即“学习目标分层、提问分层、课堂检测分层、作业分层”。

　　第三，落实拉边补差的精准策略，高度重视对“学困生”的课堂跟踪，让每一位学生得到关爱、鼓励。

　　针对不同年级学生学习内容和学习情况的不同，青岛51中按年级制定了不同的课堂重点任务：初一年级主要抓衔接，激兴趣，养习惯，夯基础；初二年级主要激发学习潜能，提升自主能力，缩小两极分化，精准提优补差；初三年级，主要以应对中考为课堂目标，实现知识内化和学习品质提升的双动能。

　　【青岛57中——六悦结构化课堂】

　　“课堂是教学的主阵地。”青岛57中校长董涛说，“我们在传承中创新，架构出独具57中特色的‘六悦结构课堂’。”

　　青岛57中的“六悦结构课堂”，即“悦入情景、悦思有道(提出问题组)、悦活启智(小组合作探究)、悦享展示(展讲交流)、悦享提升(点拨深化)、悦纳有成(总结强化)。”

　　课堂上57中开展“兵教兵”，同伴互助学习，给每位学生走上讲台担任“小讲师”的机会。

　　“目前，学生‘小讲师’已经覆盖了每一个学科。”董涛说。

　　学校还借助信息技术开设电子书包课，教师通过pad给学生推送不同的学习任务单，提出问题按小组交流，讲学练结合，及时发布学生的优秀随笔或解题思路，发挥电子书包实时反馈的优点，快速掌握学生学习情况。

　　【青岛59中——教学“六至少”课堂“四环节”】

　　青岛59中校长钟云，在发言时表示，学校在悦动课堂校本化内涵研究的基础上，进行理论认同，提出了课堂教学“六至少”：

　　每堂课至少组织两次小组合作学习；

　　至少有两次学生台前展示；

　　至少有两次学生随堂练习；

　　至少有2次教师红笔批阅；

　　教师至少提问15人次；学生至少动笔15分钟。

　　课堂实施四环节：

　　一、确定目标，自主学习；

　　二、小组交流，学生展示；

　　三、质疑解惑，教师点拨；

　　四、师生总结，检测评价。

　　由点到线，由平面向立体，不断改造课堂。

　　【琴岛学校——“323”手脑结合时间管理模式】

　　“虽然，琴岛学校今年刚刚成立，但是在落实“悦动课堂”项目上，也有了自己的独特的见解。”琴岛学校校长解玉红表示，学校在“学”与“教”的互动中体现学科教学思想。

　　 在课堂教学中尝试在七年级实行“323”动脑与动手想结合的时间管理模式，全员参与学习过程，把握课堂节奏。

　　“323”时间管理模式是指，每一课都要有三个部分的训练，一是巩固前面知识的小练笔(3分钟)；二是基础目标讲解后的小练习(2分钟)；三是稍有难度的知识点讲解，然后，进行相关仿例练习及有梯度的联系(3分钟)。

　　同时，课堂中关注教师提问的策略，明确“悦动课堂”提问策略是为理解而提问，促进学生的思维发展，不是简单问题的罗列，助力课堂实施15分钟高校讲解。

       (爱青岛/青岛网络广播电视台见习记者 杜浩然)

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