为深入推进智慧课堂建设，实现“以智慧教育推进学校教育信息化现代化建设”目标，青岛九中立足实际，依托教育信息化，根据“技术支持创新，思路引领方向”的研究思路，按照教与学的需要，全面落实PAD教学，重点探索信息化建设环境下的智慧课堂模式，形成青岛九中智慧课堂建设标准和一系列有价值、可推广应用的经验，促进学校创新发展，推动学校智慧体系建设。

　　课前自主先学——预设目标、自主先学、调整设计

　　教师在课前推送形式多样的先学材料，例如ppt、导学案、微课视频、实验操作、盈利材料等等，精心指导。

　　学生自主学习形式灵活多样，根据自己的能力水平，有选择性的结合资料做好预习。

　　课前准备

　　课中合作探究——情景导入、新知建构、归纳总结

　　课堂合作探究中，互动的信息能在所有平板或讲台的大屏幕上实时呈现，这种师生便捷的交互无疑会激发学生进一步的参与。学生参与质量大大提高,拓宽了真实表达的空间,通过深度交流实现“思维可视化”：在平板支持下，教师将某个学生解答呈现出来，大家齐探讨共分享。

　　在课堂即时训练做题时，PAD教学则发挥了更为显著的优势。教师将问题推送给学生后，终端的“互联性”支撑师生便捷的交互：学生在线提交，教师即刻看到学生的答题情况，如准确率、错误率、易错选项等，实时统计学生提交情况，便于教师对学生的知识掌握情况有更为精准的了解和把握，提高了对课堂的把控能力。全班同学之间都能互相查阅进行交流，突破了位置和小组的限制，实现了大量信息的交流，更能实现大范围内的合作探究，促进思想上的碰撞。

　　小组交流作答

　　提交后查与其它同学交流

　　将答案拍照上传

　　展示学生作答

　　课后巩固提升——效果检测、巩固提升、资料整理

　　青岛九中依托信息技术手段搭建数字化教学研究资源平台，利用录播教室与网络环境实现资源交流共享，建设教学设计、微课学习资源库和预习复习素材库，学生科随时查看资料库内容。

　　分层教学实践中，学生有自己的个性化作业单，并且完成作业后直接在PAD端一键上传，教师在线批改作业、在线答疑，根据反馈掌握学情。提交方式和反馈形式多样灵活：客观题一键批改，教师可设计成答题卡；纸笔答题，拍照上传，圈点勾画，照片批改；语音批改，特意提醒，特别关注，为每个学生的发展量身定做学习计划；共同问题录屏讲解，全员推送微课。

　　教师制作答题卡布置作业

　　批改作业

　　学生PAD云笔记

　　建设亮点1：学科智慧课堂建设:以化学学科为例

　　学校定期组织信息化业务培训与建设工作经验交流，组织教师深入学习智慧课堂教育理论，通过观看智慧课堂教育讲座、开展智慧课堂教师沙龙并开展教师基本功比赛，在学习讨论中领悟智慧课堂内涵，转变观念，思考落实；以年级组、学科组为单位，交流对智慧课堂的理解、感悟、思考以及智慧课堂实践设想和思路。

　　实验突破:推送化学实验视频(特别是规范操作)，实验专题专项训练。

　　资料文库：有效整合高中化学教材备授课资源，搭建协同备课平台，形成一体化教学目录，实现资源共建共享，学生可以跨时段随时随地查看学科资料，实现信息化教学常态化，提升学校校本资源建设能力和水平。

　　微课录制：针对全班作业及答题情况，在全班范围推送录屏讲解，重点类型题目集中点评、讲解，形成学科可视化讲解题库，打破时间和空间限制，高效解答疑问，提高教学效率，关注学生能力的提升及智慧的培养，为学生搭建自主学习平台，让学生学习不再受时空限制，促进学生自主高质高效地学习。

　　学科资源库

　　典型例题录屏集锦

　　建设亮点2：平板电脑假期应用----内容策划、细化安排、实施与检查

　　教师有计划给学生推送学习任务，学生清楚看到学习任务，科学安排假期每一天；教师可及时批改学生的作业、给学生推送答案，学生适时在线互动，针对性的培优补弱；教师随时了解每个学生情况，便于及时督促，学生良好习惯逐渐养成。

　　将学习模式由以课堂为中心的集体授课形式转变为利用基于网络的自主创新学习、协同合作学习、充分利用和共同分享网络资源的学习、基于问题的学习等形式，培养自主学习能力，提升学习效率。

　　建设亮点3：依托学校外语节、科技节、读书节、竞赛辅导及课程超市自主选课等，实现智慧课堂校本课程开发与实施，推动智慧课堂建设下的校园文化建设。

　　学校“以智慧的教、促进智慧的学”作为智慧课堂教学核心，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，培育智慧型的教师队伍，提升教师的教育智慧，变革学生的学习方式，提高学校的办学水平，彰显青岛九中的办学特色，为教师发展助力，为学生成长奠基。